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    本文从我国环境艺术设计专业现状及其基础课程本质特点入手,分析了在专业设置、教学方法上不足。提出了解决这些问题课堂改革措施,如在专业基础课上实施新课堂教学形式,逐步形成多样化教学方法,培养更多专业人才。 关键词环境艺术设计专业教育现状教学改革措施实践教学教学训练框架 中图分类号G642文献标识码A文章编号1674-4810(2011)07-0012-02 一环境艺术设计专业现状 环境艺术设计是多种学科知识汇集一个综合性学科。从广义上讲,环境艺术设计几乎涵盖了当代所有艺术与设计,是一个艺术设计综合系统。其专业内容是以建筑内外空间环境来界定,可以简单地分为室内设计和景观设计两大部分。从发展来看室内设计相对成熟,所以我国各高校开设环境艺术设计时,通常都偏向室内设计教学方向。 环境艺术设计对象涉及自然生态环境与人文社会环境各个领域。自从我国高等院校设立环艺设计专业以来,这个介于科学和艺术边缘综合性学科在全国各高校中都有不同程度发展,但其教学模式大多是模仿欧美日本等发达国家教学模式。尤其是近年来,各高等院校不断扩招,学生人数呈倍数增长,毕业学生也就相应增多了,而就业问题也成为我们必须面对首要问题。 二专业基础课教学模式 我国大部分高等院校环艺设计专业基础课通常设置在大一、大二阶段,部分学校在学生进校后将一年级课程都设置为素描、色彩,用以加强学生基础专业能力。这是加强本身专业素质不高学生一个非常有效教学方式,但是大部分高校教学方法是“灌输式”教学,缺少师生间、同学间相互研讨,忽视培养学生观察、分析和解决问题能力和自主学习能力。另外,在教学中部分教师不注意设计与实践相结合,启发学生自主设计能力,而单纯地强调完成作业,忽视在完成作业时学生对设计理解,尤其不能自主地进行设计创作。大部分学生都抱着应付作业消极态度,而不去对设计本身做太多研究。这种教学方式不利于培养学生创造能力和自主学习能力。 三环境艺术设计专业基础课程教学改革思考 1.合理安排基础课教学体系和课程设置 在环境艺术设计专业教学中,不能沿袭传统美术教育课程体系,要增强学生艺术想象力和创新能力培养,以及建筑形体、比例、空间、结构关系深刻理解。应设立一些相应关于环境、建筑、空间设计理论课程学习,使环艺设计专业基础课程和绘画专业拉开距离。 2.优化教学环节,创新教学环境 环境艺术设计专业基础课程要更加注重实践过程教学,要让学生有更多机会参与实际项设计,鼓励学生将在外实习课题项带到学校来,在老师指导下完成。从而在实践中使学生将理论知识运用到实际设计中,在设计中增强自己创新能力。课堂上老师在完成教学过程后,要让学生自己组织讨论完成课堂学业,充分调动学生积极性,培养创造能力和自主学习能力。 3.注重课程融合和交叉,增强专业基础课程教学系统性 环艺专业基础课程中单个课程不是孤立而是紧密联系,因此要注重课程融合和交叉,强调专业基础课程教学科学性。像在环艺专业基础课程中,设计素描教学内容是通过写生手段培养学生观察、塑造形体能力。要根据学生自身专业特色来寻找适当训练方式。可以结合环艺专业特点多做些配色训练,注意基础课和专业课之间联系性和支撑性。根据环艺设计专业方向决定基础课内容,与环艺专业设计课程衔接起来,为后续设计课程学习打下坚实基础,以利于提高学生设计实践能力。 4.建立课堂教学新形式 针对环艺专业课程建设中普遍存在重专业轻基础现象,基础课和专业课存在严重脱节现象。因此要以设计思维形成和对设计方法掌握为引领,构建环艺设计基础课程新体系。为进一步明确课程,需要重新结构课程内容与形式。 (1)教学方略上突出大课程方向,强调整体性、综合性,弱化单一性将平面构成与色彩构成合二为一,成为设计基础。主要解决二维空间问题;强调素描与色彩共性和统一性,分而不离,区别在于表现因素上多少。主要在于解决画面结构问题,注意表现丰富性和学生特点。 (2)各课程在教学内容与形式上进一步明确①增强课题意识。将课题始终作为一个整体来对待,增强师生双方面在课程中主动性和互动性;②设计基础。将平面构成与色彩构成有机地结合在一起,注重内容上延承与变化,避免片面解决问题没进一步加强点、线、面在语言形式方面表现力度,突出画面结构意味;③设计素描。基础中基础,在设计基础为能迅速进入这种状态提供了先决形式,使学生能更好地投入到画面经营之中,点线面、黑白灰、节奏、韵律成为画面主导形式因素,要让学生充分理解素描本质含义,避免为形式而形式;④设计色彩。注重色彩因素在画面结构中意义,要让学生保持设计素描中心方略,同时将色彩因素贯穿进来,通过在对色彩在色相、明度、饱和度以及色调等方面训练与运用,解决好色彩在画面结构组织中构成意义。把所学全面而恰当地运用到课程中;设计色彩还可以通过风景写生练习,进一步解决好色彩在画面结构组织中构成意义,注重色彩归纳和主观调整,一切从画面结构出发。 课程顺序调整和课程内容与形式变化,带来不仅仅是一种简单形式变化,这是在理论推究基础上所进行教学实践,呈现出一种不同寻常学习面貌和学习效果。 四结束语 环境艺术设计教育是由专业基础课程和专业设计课程两个部分构成,专业基础课程作为环境艺术设计学科基础核心课程,应根据不同专业特点制定不同教学计划、教学内容和研究方向,让学生明确发展方向,顺利从专业基础课向专业设计课过渡。并引入相关学科知识和生产实践,与理论知识进行有机整合,形成科学合理知识结构体系,为学生今后学习和就业奠定良好基础。 参考文献 [1]单炜.环境艺术设计专业建设与研究发展[J].艺术教育,2005(06) [2]顾卫新.高职环境艺术设计教育现状与发展探讨[J].文教资料,2006(22) 〔责任编辑李锦雯〕

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